Педагогика и психология высшего образования

Структура курса отражает логику развития важнейших педагогических явлений, (в частности, учебной деятельности, преподавания, общения, педагогического взаимодействия), психолого-педагогические закономерности социализации, воспитания и обучения студентов, в том числе, и в контексте андрагогики. Отбор содержания материала в программе курса обусловлен задачами подготовки преподавателя высшей школы в рамках аспирантуры классического университета.

Курс «Педагогика и психология современного высшего образования» предназначен для того, чтобы:

• интегрировать теоретико-методологические знания аспирантов, полученные при изучении философии, психологии, культурологии, педагогики применительно к закономерностям воспитания и обучения студентов, к проблемам организации образовательного процесса в современном вузе;
• содействовать становлению базовых общекультурных и профессиональных компетенций аспирантов;
• способствовать развитию психолого-педагогического мышления будущих преподавателей высшей школы, сформировать установку на творческий поиск
  в приложении теоретических и методических знаний к решению проблем социализации, воспитания и обучения студентов;
• обеспечить подготовленность аспирантов к проектированию и организации образовательного процесса в современном вузе, вооружить их знаниями в области образовательных технологий, применяемых в  высшем образования;
• сформировать у будущих преподавателей высшей школы знание основ научной организации педагогической деятельности, мотивы и умения в области профессионального самообразования.

Еженедельные занятия будут включать просмотр тематических видеолекций,  изучение дополнительных материалов и выполнение тестовых заданий с автоматизированной проверкой результатов, тестирование по пройденному материалу. Для получения сертификата необходимо выполнить все задания, тесты и написать финальный экзамен.

Требования подготовленности обучающегося к освоению содержания учебных занятий (пререквизиты):

• владеть научно-теоретическим категориальным аппаратом педагогики и психологии высшей школы;
• понимать социально-культурные функции современной высшей школы и перспективы ее развития;
• знать сущность процесса обучения, общих принципов и алгоритмов построения содержания учебного курса в рамках своей специальности;
• быть способными к проектированию содержания учебного предмета в рамках учебного плана своей специальности с учетом основных нормативно-правовых документов;
• уметь применять имеющиеся теоретические знания для решения практических задач по организации познавательной деятельности студентов в различных формах и оптимальными способами;
• владеть основами современного технологического оснащения процесса обучения в вузе;
• иметь представление о социализирующей природе высшего образования, о системе специальной деятельности преподавателя вуза, направленной на развитие личности студента как субъекта процесса образования.

Исторические и современные аспекты развития высшего образования:

Модуль 1 «История развития высшей отечественной и зарубежной школы»

Модуль 2. Основные направления развития современного высшего образования

Модуль 3. Организация образовательного процесса в вузе

 Современная психология высшего образования: 

Модуль 4. Психологические особенности студенческого возраста

 Модуль 5. Психология познавательной деятельности и проблемы обучения в высшей школе

 Модуль 6. Педагогическое общение

Современная педагогика высшей школы:

Модуль 7. Цели, содержание, методы обучения в высшей школе

Модуль 8. Образовательные технологии: общая характеристика 

Модуль 9. Деятельность преподавателя

Дисциплина участвует в формировании универсальных компетенций, а также иных компетенций, предусмотренных образовательной программой.

ОК-6 Способность работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия.

ОПК-2 Способность находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и готовность нести за них ответственность.

ПК-11 Способность к использованию дидактических приемов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека.

УКА-1 Способен осуществлять критический анализ и оценку современных научных достижений, генерировать новые идеи, ставить исследовательские и практические задачи, в том числе в междисциплинарных областях, определять пути их решения на основе научной методологии

УКА-7 Способен планировать и решать задачи собственного непрерывного профессионального и личностного развития.

По завершению данного курса, обучающиеся будут знать:

1. Историю развития высшей отечественной и зарубежной школы

2. Психологические особенности студенческого возраста

3. Цели, содержание, методы обучения в высшей школе

По завершению данного курса, обучающиеся будут уметь:

1. Анализировать студенческие субкультуры

2. Взаимодействовать в сфере социальной адаптациеи

По завершению данного курса, обучающиеся будут владеть:

1. Информацией об образовательных технологиях в высшей школе

2. Основами профессиональной деятельности преподавателя

3. Нормативно-правовыми аспектами организации образовательного процесса в ВУЗе

Список дополнительной литературы

1. Даринская Л.А. Педагогика. Дидактика высшей школы. - СПб.,2012.
2. Зимняя И.А. Педагогическа психология. - М., 2010.
3. Попков В.А., Коржуев А.В. Теория и практика высшего образования. - М., 2017 (или 2010).
4. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. - М., 2010 (или 1995).
5. Шарипов Ф.В. Педагогика и психология высшей школы. - М.,2013.
6. Дудина М.Н. Дидактика высшей школы: от традиций к инновациям. - М., 2017.

Перечень иных информационных источников

http:// www.ed/gov.ru  (сайт Рособразования)

http:// www.edu.ru (Федеральный портал образования)

http://www.psylib.ukrweb.net (электронная библиотека  по психологии без регистрации).

http://informatika.ru/windows/magaz/higher«Высшее образование в России» электронная версия журнала