Стратегическое управление в образовании: методология и кейсы проектных решений

Все это, и многое другое, обсуждается в рамках нашего онлайн-курса. В ходе работы мы будем продвигаться одновременно в двух направлениях. Во – первых, поговорим о методологических основаниях стратегирования современного VUCA – образования, одной из важнейших составляющих которой станет применение процедур системного мышления, позволяющих осуществить системную идентификацию образовательных феноменов. Это позволит нам использовать постулаты экосистемной логики развития VUCA – образования, которой сейчас нет альтернативы.
С другой стороны, указанные методологические инструменты будут нами применены для рассмотрения процессов актуального развития современного образования с помощью кейсов и практик, представляющих управленческие решения для реально существующих образовательных систем и организаций.
Цели онлайн-курса, которые будут способствовать достижению актуальных образовательных результатов, таковы:
- создать у магистрантов представления о феномене стратегического управления в мире VUCA и типологии стратегий управления образованием, сформировать основания для выбора стратегии;
- сформировать у магистрантов представление об образовательных экосистемах как о становящихся феноменах VUCA – образования;
- сформировать у магистрантов представление об образовательных организациях, как о живых "мультиразумных" системах; организациях со слабыми связями, представление о распределенном проектном управлении, как о факторе их устойчивого поведения;
- сформировать у магистрантов понимание сущности распределенного управления в образовательной сфере, представления о субъектах и механизмах функционирования многоуровневой системы стратегического проектного управления в контексте реализации национального мультипроекта "Образование";
- обосновать интегрирующую роль федерального проекта "Успех каждого ребенка" в контексте реализации национального проекта "Образование" как триггера становления экосистемной логики развития российского образования;
- продемонстрировать магистрантам специфику проявлений экосистемной логики становления современного образования в процессе исследования реальных образовательных кейсов и управленческих практик;
- сформировать у магистрантов навыки самостоятельного проведения гайд – исследования процесса становления образовательных экосистем.

Курс состоит из 12 недель. Каждая неделя содержит видеолекции и тестовые задания. В открытом доступе вы можете ознакомиться с видеолекциями, доступ к оцениваемым заданиям и экзамену с прокторингом станет доступен после оплаты курса.

Основная литература:

1. Адизес И. Управляя изменениями. Как эффективно управлять изменениями в обществе, бизнесе и личной жизни. М.: Изд. Манн, Иванов и Фербер (МИФ), 2012.  Электронный ресурс: https://mybook.ru/author/ichak-k-adizes/upravlyaya-izmeneniyami/.
2. Адизес И. Новые размышления о менеджменте. М.: Изд. Манн, Иванов и Фербер (МИФ), 2016.
3. Адизес И. Управление жизненным циклом корпораций. 512 с. М.: 2014.
4. Акофф Р. Планирование будущего корпорации. 327 с. М.: 1985.
5. Акофф Р., Эмери Ф. О целеустремленных системах. 311 с. М.: 1972.
6. Акофф Р., Мэгидсон Д., Эддисон Г. Дж. Идеализированное проектирование: как предотвратить завтрашний кризис сегодня. 586 с. М.:2007.
7. Ансофф И. Стратегическое управление. М.: 1989.
8. Бахтин М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура Средневековья и Ренессанса. Собрание сочинений в 7-ми томах. Т.4(2). 7 – 516 с. М.: "Языки славянских культур", 2010.
9. Гараедаги Д. Системное мышление. Как управлять хаосом и сложными процессами. Платформа для моделирования архитектуры бизнеса. 480 с. Минск: 2010.
10. Грановеттер М. Сила слабых связей. Экономическая социология, Т.10, №4, 31 – 50 с. 2009.
11. Деррида Ж. Голос и феномен. 208 с. СПб.: Алетейя, 1999.
12. Капра Ф. Дао физики. 304 с. СПб.: Орис, 1994.
13. Налимов В.В. В поисках иных смыслов. 280 с. М.: Прогресс, 1993.
14. Ницше Ф. Так говорил Заратустра. Избранные произведения. Книга первая. 5 – 257 с. М.: Сирин, 1990.
15. ОКоннор Дж., Макдермот И. Искусство системного мышления. Необходимые знания о системах и творческом подходе к решению проблем. 256 с. М.: 2008.
16. Постановление Правительства Российской Федерации от 31 октября 2018 г. №1288 "Об организации проектной деятельности в Правительстве Российской Федерации".
17. Постановление Правительства Российской Федерации от 26.12.2017 № 1642 "Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования"".
18. Прикот О.Г. Методология проектного управления в образовательной организации. 25 – 30 с. Казанский педагогический журнал №6, 2018.
19. Прикот О.Г. Гипотезы проектного управления в контексте реализации национального проекта "Образование". Письма в Эмиссия. Оффлайн (The Emissia. Offline Letters): электронный научный журнал №10, 2019. Электронный ресурс: http://www.emissia.org/offline/2019/2775.htm.
20. Прикот О.Г., Виноградов В.Н. Проектное управление инновационным развитием образовательной организации. 160 с. М.: 2013.
21. Тридцать шесть стратагем. Китайские секреты успеха. 192 с. М.: Белые альвы, 2000.
22. Шейн Э. Организационная культура и лидерство. 352 с. СПб.: 2013.
23. Cleland D.I. (1999). Project Management: Strategic Design and Implementation. NY: McGraw Hill Publishing Company Inc.
24. Curlee W.G. (2010). Complexity Theory and Project Management. US: John Wiley & Sons.
25. Verkhovskaya I., Prikot O. (2018). Professional Interaction Of Educational Managers In Contex Of Knowledge Management Metodology. 544 – 553 p. The European Proceedings of Social & Sciences EpSBS, volume XLV.
26. Foss N. (2006). Strategy, economic organization and the knowledge economy. NY.: Oxford University Press. 
27. Project Management Institute. (2018). A Guide to the Project Management Body of Knowledge. US: Project Management Institute. 

Дополнительная литература:

1. Брукс Я. Организационное поведение. М.: 2008.
2. Геберт Д., Розенштиль Л. Организационная психология. Человек и организация. 624 с. Х.: Изд-во "Гуманитарный центр", 2006.
3. Грей К. Организации. Теории, конфликты и менеджеры. 196 с. Х.: Изд-во "Гуманитарный центр", 2008.
4. Грановеттер М. Экономическое действие и социальная структура: проблема укорененности. Электронный ресурс: http://group27.narod.ru/ucheba/files/ecsoc-granovetter.pdf.
5. Де Марко Том. Deadline. Роман об управлении проектами. М.: МИФ, 2010.
6. Делёз Ж. Различие и повторение. 384 с. СПб.: Петрополис, 1998.
7. Дорфман Н.В. Теория карнавала М. Бахтина в контексте коллективного бессознательного. В мире науки и искусства: вопросы филологии, искусствоведения и культурологии: сб. ст. по матер. XVIII междунар. науч.-практ. конф. Часть II. Новосибирск: СибАК, 2012.
8. Кастанеда К. Учение дона Хуана. Путь знания индейцев яки. 156 с. М.: МИФ, 1991.
9. Киппинг М., Энгвэлл Л. Управленческое консультирование: индустрия знаний, символический капитал или новая мода. 420 с. Х.: Изд-во "Гуманитарный центр", 2008.
10. Тихомирова О.Г. Организационная культура: формирование, развитие, оценка. 154 с. СПб.: ИТМО, 2008.
11. Куперт Ю.В., Луценко А.В. Магистральный путь развития человечества? (опыт тектологического анализа социально-исторических процессов). Часть I. Вестник Томского государственного университета. История. 2013. №6(26). Электронный ресурс: https://cyberleninka.ru/article/n/magistralnyy-put-razvitiya-chelovechestva-opyt-tektologicheskogo-analiza-sotsialno-istoricheskih-protsessov-chast-1.
12. Куперт Ю.В., Луценко А.В. Магистральный путь развития человечества? (опыт тектологического анализа социально-исторических процессов). Часть 2. Вестник Томского государственного университета. История. 2013. №6(26) Электронный ресурс: https://cyberleninka.ru/article/n/magistralnyy-put-razvitiya-chelovechestva-opyt-tektologicheskogo-analiza-sotsialno-istoricheskih-protsessov-chast-2.
13. Локтионов М.В. А.А. Богданов как основоположник общей теории систем. Философия науки и техники. Т.21. №2. 80 – 96 с. 2016. Электронный ресурс: https://cyberleninka.ru/article/n/a-a-bogdanov-kak-osnovopolozhnik-obschey-teorii-sistem.
14. Ницше Ф. По ту сторону добра и зла. Избранные произведения. Книга вторая. 149 – 325 с. М.: Сирин, 1990.
15. Основы проектного менеджмента: глава из учебника. Электронный ресурс:  http://lms.tpu.ru/pluginfile.php/42670/mod_resource/content/0/IKT/g5/GLAVA_5.pdf.
16. Рабле Ф. Гаргантюа и Пантагрюэль. 560 с. М.: Правда, 1981.
17. Тихомирова О.Г. Организационная культура: формирование, развитие и оценка. 154 с. СПб.: ИТМО, 2008.
18. Уайльд О. Упадок лжи. Кисть, перо и отрава. Собрание сочинений. 247 – 285 с. СПб.: ТОО Бионт, 1994.
19. Шейн Э. Процесс консалтинга. Питер, 2003.
20. Янссон Т. Все о муми–троллях. 880 с. СПб.: Азбука – Аттикус, 2015.
21. Elsevier Laloux F. (2014). Agile manufacturing: the 21st century competitive strategy.
22. Goldsmith M.R. (2015). Triggers: Creating Behavior That Lasts – Becoming the Person You Want to Be. NY.: Crown Publishing Group.
23. School management and organization. (2014). Current Problems of University Management. Wydawnictwo, UJ: School management and organization.

Для успешного прохождения курса магистранты должны обладать представлениями о направлениях развития современных образовательных систем и организаций, проектной деятельности в образовании, навыками работы в case study.

1. Понимание стратегии в управлении образованием. Представление Программы курса.
2. Распределенное проектное управление в образовании.
3. Системы и системное мышление. "Загадки образовательных систем".
4. Образовательная организация как система: основы стратегирования.
5. Тренды развития и национальный проект "Образование". Часть Первая.
6. Тренды развития и национальный проект "Образование". Часть Вторая.
7. Федеральный проект "Учитель будущего". Кейс "Профессиональный стандарт".
8. Основания Федерального проекта "Успех каждого ребенка".
9. Кейс "Кванториум" - Санкт – Петербург.
10. Становление образовательных экосистем: кейс Ленинградской области. Часть 1.
11. Становление образовательных экосистем: кейс Ленинградской области. Часть 2.
12. Становление образовательных экосистем: кейс Ленинградской области. Часть 3. 10 выводов по итогам курса.

После освоения курса магистранты смогут:

• осуществлять выбор стратегий развития образовательных систем и организаций, адекватных задачам и условиям стратегирования;
• распознавать образовательные экосистемы, производить их феноменологическое описание;
• участвовать в проектировании образовательных экосистем;
• идентифицировать образовательные организации как организации со слабыми связями;
• принимать участие в проектировании систем распределенного управления в образовательных организациях;
• знать базовые тренды и движущие силы развития VUCA – образования, определять их стратегические контексты;
• применять профессиональные стандарты в качестве регуляторов собственного профессионального поведения;
• понимать контексты феноменологических описаний образовательных систем и организаций, самостоятельно проводить гайд – исследования образовательных экосистем и интерпретировать результаты.

• Способность осуществлять критический анализ проблемных ситуаций на основе системного подхода, вырабатывать стратегию действий (УК-1).
• Способность управлять проектом на всех этапах его жизненного цикла (УК-2).
• Способность определять и реализовывать приоритеты собственной деятельности и способы ее совершенствования на основе самооценки (УК-6).
• Способность систематизировать и обобщать информацию, готовить предложения по совершенствованию систем государственного и муниципального управления (ПК-14).
• Способность выдвигать инновационные идеи и нестандартные подходы к их реализации (ПК-15).
• Способность разрабатывать корпоративную стратегию, программы организационного развития и изменений, обеспечивать их реализацию (ПК-2).
• Готовность изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро – и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа (ПК-13).
• Готовность исследовать, организовывать и оценивать управленческий потенциал с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы (ПК-14).