up

Стратегическое управление в образовании: методология и кейсы проектных решений

  • Russian

    course language

  • 12 weeks

    course duration

  • от 6 до 8 часов в неделю

    needed to educate

  • 6 credit points

    for credit at your university

 

Данный онлайн-курс НИУ ВШЭ предоставляет возможность дистанционно пройти обучение на курсе вузовского уровня.

Курс будет полезен как для тех, кто работает или обучается в вузе по профилю, так и для начинающих.

Мир VUCA ставит перед управленцами в образовании сложные, иногда парадоксальные задачи, которые порой кажутся неразрешимыми. – Слабопредсказуемые, скачкообразные изменения окружающей среды делают стратегические решения, рассчитанные на длительную перспективу малоэффективными.

Все чаще мы слышим максиму: "Стратегия умерла!" Но человек, который берет на себя ответственность за развитие такой приоритетной общественной системы, как образование, должен находить адекватные ответы на эти вызовы эпохи.

Поэтому так важно понимание сути стратегической деятельности в VUCA – мире. Стратегии, конечно, не "умирают", но смыслы их значительно трансформируются. Стратегические решения призваны приносить людям повседневную радость, помогающую защититься от внезапных превратностей судьбы. Стратегические решения не могут больше основываться на простых экстраполяциях типа "из вчера в завтра", столь привычных еще в совсем недалеком прошлом. Современный стратегический лидер вынужден думать о "сегодня", стремясь улучшить жизнь поверивших ему людей "здесь и сейчас", повышая уровень доверия в системе. Именно доверие – главный стратегический ресурс успешного трансформационного лидера, стремящегося к позитивному развитию той или иной образовательной системы. А росту доверия способствует распределенное проектное, "вовлекающее" стратегическое управление.

И, конечно, надо помнить, что современный образовательный мир един, и отечественное образование – его неотъемлемая часть. Это хорошо понимают разработчики национального проекта "Образование", который на государственном уровне положен в основу стратегирования российского образования. При реализации идей национального проекта, постоянно предпринимаются попытки продуктивного реагирования на вызовы VUCA – мира. И гибкая проектная структура благоприятствует подобным попыткам.

About

Все это, и многое другое, обсуждается в рамках нашего онлайн-курса. В ходе работы мы будем продвигаться одновременно в двух направлениях. Во – первых, поговорим о методологических основаниях стратегирования современного VUCA – образования, одной из важнейших составляющих которой станет применение процедур системного мышления, позволяющих осуществить системную идентификацию образовательных феноменов. Это позволит нам использовать постулаты экосистемной логики развития VUCA – образования, которой сейчас нет альтернативы.
С другой стороны, указанные методологические инструменты будут нами применены для рассмотрения процессов актуального развития современного образования с помощью кейсов и практик, представляющих управленческие решения для реально существующих образовательных систем и организаций.
Цели онлайн-курса, которые будут способствовать достижению актуальных образовательных результатов, таковы:
- создать у магистрантов представления о феномене стратегического управления в мире VUCA и типологии стратегий управления образованием, сформировать основания для выбора стратегии;
- сформировать у магистрантов представление об образовательных экосистемах как о становящихся феноменах VUCA – образования;
- сформировать у магистрантов представление об образовательных организациях, как о живых "мультиразумных" системах; организациях со слабыми связями, представление о распределенном проектном управлении, как о факторе их устойчивого поведения;
- сформировать у магистрантов понимание сущности распределенного управления в образовательной сфере, представления о субъектах и механизмах функционирования многоуровневой системы стратегического проектного управления в контексте реализации национального мультипроекта "Образование";
- обосновать интегрирующую роль федерального проекта "Успех каждого ребенка" в контексте реализации национального проекта "Образование" как триггера становления экосистемной логики развития российского образования;
- продемонстрировать магистрантам специфику проявлений экосистемной логики становления современного образования в процессе исследования реальных образовательных кейсов и управленческих практик;
- сформировать у магистрантов навыки самостоятельного проведения гайд – исследования процесса становления образовательных экосистем.

Format

Курс состоит из 12 недель. Каждая неделя содержит видеолекции и тестовые задания. В открытом доступе вы можете ознакомиться с видеолекциями, доступ к оцениваемым заданиям и экзамену с прокторингом станет доступен после оплаты курса.

Основная литература:

  1. Адизес И. Управляя изменениями. Как эффективно управлять изменениями в обществе, бизнесе и личной жизни. М.: Изд. Манн, Иванов и Фербер (МИФ), 2012.  Электронный ресурс: https://mybook.ru/author/ichak-k-adizes/upravlyaya-izmeneniyami/.
  2. Адизес И. Новые размышления о менеджменте. М.: Изд. Манн, Иванов и Фербер (МИФ), 2016.
  3. Адизес И. Управление жизненным циклом корпораций. 512 с. М.: 2014.
  4. Акофф Р. Планирование будущего корпорации. 327 с. М.: 1985.
  5. Акофф Р., Эмери Ф. О целеустремленных системах. 311 с. М.: 1972.
  6. Акофф Р., Мэгидсон Д., Эддисон Г. Дж. Идеализированное проектирование: как предотвратить завтрашний кризис сегодня. 586 с. М.:2007.
  7. Ансофф И. Стратегическое управление. М.: 1989.
  8. Бахтин М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура Средневековья и Ренессанса. Собрание сочинений в 7-ми томах. Т.4(2). 7 – 516 с. М.: "Языки славянских культур", 2010.
  9. Гараедаги Д. Системное мышление. Как управлять хаосом и сложными процессами. Платформа для моделирования архитектуры бизнеса. 480 с. Минск: 2010.
  10. Грановеттер М. Сила слабых связей. Экономическая социология, Т.10, №4, 31 – 50 с. 2009.
  11. Деррида Ж. Голос и феномен. 208 с. СПб.: Алетейя, 1999.
  12. Капра Ф. Дао физики. 304 с. СПб.: Орис, 1994.
  13. Налимов В.В. В поисках иных смыслов. 280 с. М.: Прогресс, 1993.
  14. Ницше Ф. Так говорил Заратустра. Избранные произведения. Книга первая. 5 – 257 с. М.: Сирин, 1990.
  15. ОКоннор Дж., Макдермот И. Искусство системного мышления. Необходимые знания о системах и творческом подходе к решению проблем. 256 с. М.: 2008.
  16. Постановление Правительства Российской Федерации от 31 октября 2018 г. №1288 "Об организации проектной деятельности в Правительстве Российской Федерации".
  17. Постановление Правительства Российской Федерации от 26.12.2017 № 1642 "Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования"".
  18. Прикот О.Г. Методология проектного управления в образовательной организации. 25 – 30 с. Казанский педагогический журнал №6, 2018.
  19. Прикот О.Г. Гипотезы проектного управления в контексте реализации национального проекта "Образование". Письма в Эмиссия. Оффлайн (The Emissia. Offline Letters): электронный научный журнал №10, 2019. Электронный ресурс: http://www.emissia.org/offline/2019/2775.htm.
  20. Прикот О.Г., Виноградов В.Н. Проектное управление инновационным развитием образовательной организации. 160 с. М.: 2013.
  21. Тридцать шесть стратагем. Китайские секреты успеха. 192 с. М.: Белые альвы, 2000.
  22. Шейн Э. Организационная культура и лидерство. 352 с. СПб.: 2013.
  23. Cleland D.I. (1999). Project Management: Strategic Design and Implementation. NY: McGraw Hill Publishing Company Inc.
  24. Curlee W.G. (2010). Complexity Theory and Project Management. US: John Wiley & Sons.
  25. Verkhovskaya I., Prikot O. (2018). Professional Interaction Of Educational Managers In Contex Of Knowledge Management Metodology. 544 – 553 p. The European Proceedings of Social & Sciences EpSBS, volume XLV.
  26. Foss N. (2006). Strategy, economic organization and the knowledge economy. NY.: Oxford University Press. 
  27. Project Management Institute. (2018). A Guide to the Project Management Body of Knowledge. US: Project Management Institute. 

Дополнительная литература:

  1. Брукс Я. Организационное поведение. М.: 2008.
  2. Геберт Д., Розенштиль Л. Организационная психология. Человек и организация. 624 с. Х.: Изд-во "Гуманитарный центр", 2006.
  3. Грей К. Организации. Теории, конфликты и менеджеры. 196 с. Х.: Изд-во "Гуманитарный центр", 2008.
  4. Грановеттер М. Экономическое действие и социальная структура: проблема укорененности. Электронный ресурс: http://group27.narod.ru/ucheba/files/ecsoc-granovetter.pdf.
  5. Де Марко Том. Deadline. Роман об управлении проектами. М.: МИФ, 2010.
  6. Делёз Ж. Различие и повторение. 384 с. СПб.: Петрополис, 1998.
  7. Дорфман Н.В. Теория карнавала М. Бахтина в контексте коллективного бессознательного. В мире науки и искусства: вопросы филологии, искусствоведения и культурологии: сб. ст. по матер. XVIII междунар. науч.-практ. конф. Часть II. Новосибирск: СибАК, 2012.
  8. Кастанеда К. Учение дона Хуана. Путь знания индейцев яки. 156 с. М.: МИФ, 1991.
  9. Киппинг М., Энгвэлл Л. Управленческое консультирование: индустрия знаний, символический капитал или новая мода. 420 с. Х.: Изд-во "Гуманитарный центр", 2008.
  10. Тихомирова О.Г. Организационная культура: формирование, развитие, оценка. 154 с. СПб.: ИТМО, 2008.
  11. Куперт Ю.В., Луценко А.В. Магистральный путь развития человечества? (опыт тектологического анализа социально-исторических процессов). Часть I. Вестник Томского государственного университета. История. 2013. №6(26). Электронный ресурс: https://cyberleninka.ru/article/n/magistralnyy-put-razvitiya-chelovechestva-opyt-tektologicheskogo-analiza-sotsialno-istoricheskih-protsessov-chast-1.
  12. Куперт Ю.В., Луценко А.В. Магистральный путь развития человечества? (опыт тектологического анализа социально-исторических процессов). Часть 2. Вестник Томского государственного университета. История. 2013. №6(26) Электронный ресурс: https://cyberleninka.ru/article/n/magistralnyy-put-razvitiya-chelovechestva-opyt-tektologicheskogo-analiza-sotsialno-istoricheskih-protsessov-chast-2.
  13. Локтионов М.В. А.А. Богданов как основоположник общей теории систем. Философия науки и техники. Т.21. №2. 80 – 96 с. 2016. Электронный ресурс: https://cyberleninka.ru/article/n/a-a-bogdanov-kak-osnovopolozhnik-obschey-teorii-sistem.
  14. Ницше Ф. По ту сторону добра и зла. Избранные произведения. Книга вторая. 149 – 325 с. М.: Сирин, 1990.
  15. Основы проектного менеджмента: глава из учебника. Электронный ресурс:  http://lms.tpu.ru/pluginfile.php/42670/mod_resource/content/0/IKT/g5/GLAVA_5.pdf.
  16. Рабле Ф. Гаргантюа и Пантагрюэль. 560 с. М.: Правда, 1981.
  17. Тихомирова О.Г. Организационная культура: формирование, развитие и оценка. 154 с. СПб.: ИТМО, 2008.
  18. Уайльд О. Упадок лжи. Кисть, перо и отрава. Собрание сочинений. 247 – 285 с. СПб.: ТОО Бионт, 1994.
  19. Шейн Э. Процесс консалтинга. Питер, 2003.
  20. Янссон Т. Все о муми–троллях. 880 с. СПб.: Азбука – Аттикус, 2015.
  21. Elsevier Laloux F. (2014). Agile manufacturing: the 21st century competitive strategy.
  22. Goldsmith M.R. (2015). Triggers: Creating Behavior That Lasts – Becoming the Person You Want to Be. NY.: Crown Publishing Group.
  23. School management and organization. (2014). Current Problems of University Management. Wydawnictwo, UJ: School management and organization.

Requirements

Для успешного прохождения курса магистранты должны обладать представлениями о направлениях развития современных образовательных систем и организаций, проектной деятельности в образовании, навыками работы в case study.

Course program

  1. Понимание стратегии в управлении образованием. Представление Программы курса.
  2. Распределенное проектное управление в образовании.
  3. Системы и системное мышление. "Загадки образовательных систем".
  4. Образовательная организация как система: основы стратегирования.
  5. Тренды развития и национальный проект "Образование". Часть Первая.
  6. Тренды развития и национальный проект "Образование". Часть Вторая.
  7. Федеральный проект "Учитель будущего". Кейс "Профессиональный стандарт".
  8. Основания Федерального проекта "Успех каждого ребенка".
  9. Кейс "Кванториум" - Санкт – Петербург.
  10. Становление образовательных экосистем: кейс Ленинградской области. Часть 1.
  11. Становление образовательных экосистем: кейс Ленинградской области. Часть 2.
  12. Становление образовательных экосистем: кейс Ленинградской области. Часть 3. 10 выводов по итогам курса.

Education results

После освоения курса магистранты смогут:

  • осуществлять выбор стратегий развития образовательных систем и организаций, адекватных задачам и условиям стратегирования;
  • распознавать образовательные экосистемы, производить их феноменологическое описание;
  • участвовать в проектировании образовательных экосистем;
  • идентифицировать образовательные организации как организации со слабыми связями;
  • принимать участие в проектировании систем распределенного управления в образовательных организациях;
  • знать базовые тренды и движущие силы развития VUCA – образования, определять их стратегические контексты;
  • применять профессиональные стандарты в качестве регуляторов собственного профессионального поведения;
  • понимать контексты феноменологических описаний образовательных систем и организаций, самостоятельно проводить гайд – исследования образовательных экосистем и интерпретировать результаты.

Formed competencies

  • Способность осуществлять критический анализ проблемных ситуаций на основе системного подхода, вырабатывать стратегию действий (УК-1).
  • Способность управлять проектом на всех этапах его жизненного цикла (УК-2).
  • Способность определять и реализовывать приоритеты собственной деятельности и способы ее совершенствования на основе самооценки (УК-6).
  • Способность систематизировать и обобщать информацию, готовить предложения по совершенствованию систем государственного и муниципального управления (ПК-14).
  • Способность выдвигать инновационные идеи и нестандартные подходы к их реализации (ПК-15).
  • Способность разрабатывать корпоративную стратегию, программы организационного развития и изменений, обеспечивать их реализацию (ПК-2).
  • Готовность изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро – и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа (ПК-13).
  • Готовность исследовать, организовывать и оценивать управленческий потенциал с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы (ПК-14).

Education directions

38.00.00 Экономика и управление
44.00.00 Образование и педагогические науки
38.00.00 - Экономика и управление (рекомендуется для направлений "Менеджмент" и "Государственное и муниципальное управление"); 44.00.00 - Образование и педагогические науки (Рекомендуется для всех направлений подготовки)

Отзывы о курсе

Прикот Олег Георгиевич

Доктор педагогических наук, Профессор
Position: Профессор

course completion certificate

Certificate

Стоимость доступа к оцениваемым заданиям и возможности пройти экзамен с прокторингом для получения сертификата по курсу составляет 3600 рублей.

The cost of passing the procedures for assessing learning outcomes with personal identification - 3600 Р.

Similar courses